Gfeller, K. E. (1983). Musical Mnemonics as an Aid to Retention With Normal and Learning Disabled Students
El uso de ensayos musicales resultó en una retención significativamente mayor de información académica superando a los métodos de repetición verbal.
Wallace, W. T. (1994). Memory for music: Effect of melody on recall of text.
Los participantes recordaron un mayor porcentaje de texto de baladas cuando se presentaron cantados con una melodía repetitiva en comparación con la presentación hablada, demostrando que la estructura melódica facilita la segmentación y recuperación de la letra
Van Voorhis, C. R. W. (2002). Stat Jingles: To Sing or Not To Sing.
Estudiantes universitarios de psicología que aprendieron conceptos estadísticos mediante «jingles» (canciones cortas) obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en comparación con los estudiantes que leyeron definiciones en voz alta.
Good, A. J., et al. (2015). The efficacy of singing in foreign language learning
En un experimento con 95 estudiantes, el grupo que aprendió vocabulario inglés mediante canciones superó significativamente al grupo que utilizó el habla rítmica, obteniendo mejores puntuaciones tanto en el recuerdo del significado de las palabras como en cinco dimensiones de la pronunciación (incluyendo acento y fluidez)
Efecto Mnemotécnico Gusano Cerebral: actúa como un mecanismo de ensayo automático. A diferencia del estudio tradicional, que requiere un esfuerzo consciente y voluntario para repasar la información, un gusano cerebral obliga al cerebro a repasar el material repetidamente sin intención consciente.
Este repaso involuntario puede facilitar la consolidación de la memoria a largo plazo.